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科研资讯

根植课堂,开展专题研究—孔繁玲、朱懋勋老师指导我校教师撰写论文侧记

发布时间:2015年11月09日 来源: 浏览次数:

我校教师积极参加2015—2016学年度北京市基础教育科研优秀论文的撰写以及中国发明协会创造教育分会、北京市教育学会创造教育研究会组织的论文征集活动。老师们结合自己所教学科的特点,以及日常课堂教学遇到的问题,进行反思研究,积极投入论文撰写工作。为了提高教师的科研能力以及论文撰写水平,根据论文研究专题内容的不同,我校于2015年10月20日和2015年10月23日,先后邀请了中国发明协会创造教育研究会孔繁玲老师以及北京市教育科学研究院朱懋勋老师来到我校,对参加论文撰写的老师进行了一对一的辅导!

孔繁玲老师一对一指导老师撰写论文:“多举例,让文章活”起来”!

朱懋勋老师一对一指导老师撰写论文:“小标题,大文章”!

专家的指导使老师们有了如下一些收获和体会:

  1. 小标题,大文章。论文题目不要空泛,范围要具体明确,尽量用陈述句提出论点。将小问题拓展成大问题,论据要充分而避免空谈。教师们可以针对课堂教学的小环节、小问题进行反思,

整理出丰富资料进行研究。长期的课堂教学实践探索,加上资料的逐渐完备,是写出好文章前提。

  1. 文题紧扣。孔繁玲老师告诉大家:“文章是放大的题目,题目是缩小的文章。”文章的表述一定要围绕着题目进行延伸展开,每句、每段紧扣题目的架构而论述。这些话让老师们豁然开朗,有了不少的感悟!

3、多举例,让文章“活”起来

孔繁玲、朱懋勋两位老师均指出:教育、教学类的科研文章多举例、多列事实是抓住读者眼睛的必胜法宝。要区别于哲学思辨的文章。完全堆积教育、教学理论会使文章非常的呆板,就会失去应有的生趣,同时,也失去了读者们阅读的兴趣。教师要写自己熟知的事物那就是课堂。教师们在撰写教育、教学研究的文章过程中,应该将教学过程中实际发生过的例子通过一定的学术语言撰写成文,在行文过程里多发现教育、教学的智慧。这样的做法不但让读者产生阅读兴趣,而且也体现了教师们教育的智慧。

通过两位专家的精心指导,老师们撰写论文的兴趣更浓了,许多教师针对自己所撰写的论文进行了反复多次的修改,成文水平明显提高!

 

 

撰稿人:魏珍奇   勾爽   戴龙

2015年11月5日